Преподаватель и методолог образовательных проектов Ustaz Pro Рамиль Кабдуалиев поделился своими мыслями о том, что стоит делать каждому учителю в начале учебного года, чтобы сохранить у детей желание учиться.
Рамиль Кабдуалиев
19 сентября 2023
Первый школьный месяц пролетел как мгновение. И несмотря на то, что Сеть пестрила видео с плачущими детьми и переполненными коридорами, ученики вновь заняли свои парты, познакомились с новыми учителями и, возможно, ощутили на себе «эффект седьмого сентября». Это явление становится заметным обычно в первую неделю учебного года, когда ученики и студенты проявляют повышенный интерес к обучению и энтузиазм. В это время они часто чувствуют вдохновение, решимость учиться и стремиться к успеху. Однако со временем этот эффект может постепенно ослабевать и ученики начинают терять мотивацию. Поэтому для учителей и образовательных учреждений важно не упустить и поддерживать начало этого процесса, чтобы он сопровождал учеников на протяжении всего учебного года.
Сфокусированный и по-настоящему «включённый» в образовательный процесс учитель проводит интересные и вовлекающие уроки, поощряет самостоятельность в обучении и прикладывает усилия для объединения учеников вокруг единой цели. К сожалению, мне доводилось видеть обратное, когда учителя и коллектив в первые недели обучения всё ещё сами бегают по коридорам, не находя времени для составления расписания своих занятий, и оставляют детей наедине с самими собой, перекладывая ответственность за неорганизованность на хаос в первую учебную неделю. В этот момент, когда мотивация и энтузиазм детей находятся на пике, мы должны задавать себе вопрос:
«Как мы начали этот учебный год с классом и не упустили ли мы важные моменты?»
Во время учёбы нам, будущим учителям, с первых же лекций говорили, что преподавание – это искусство. С этим никто не спорит. На своём опыте мы в этом убедились. Учительский труд – огромная жертва со стороны учителя. Он посвящает всего себя профессии и отдаёт всё своё время, энергию и внимание огромному количеству учеников, постоянно развивается, совершенствуется и креативит. Когда мы говорим об «искусстве», на ум сразу приходят работы великих мастеров живописи, скульптуры и литературы. Ведь великие мастера искусства при создании своих шедевров, помимо знаний и навыков, использовали базовые инструменты. К таким инструментам относились молоток, кисть, зубило и напильник. Кто из нас, глядя на готовую работу скульптора, представляет того же Микеланджело, стучащего молотком и зубилом, чтобы придать фигуре форму? Когда мы получаем финальный продукт в виде произведения искусства, мы забываем, что это было достигнуто с помощью инструментов, которые кажутся со стороны чем-то простым и обыденным. И, как в любом искусстве, в учительстве есть базовые инструменты, которые можно использовать для придания формы новому учебному году.
Учитель также может использовать свои инструменты для создания образовательных шедевров
Парадокс заключается в том, что ключевые инструменты, которые помогут нам поддерживать «эффект седьмого сентября» и обеспечить успешный учебный год, на первый взгляд могут показаться банальными и простыми, даже слегка разочаровать. Данные инструменты не назовёшь особо инновационными, и они не всегда поражают своей новизной. Однако не забывайте о славном послужном списке простого мела. В умелых руках этот инструмент порой создаёт из ничего образы более яркие и впечатляющие, чем записи на доске, полученные с применением гораздо более сложных и инновационных мультимедийных инструментов.
В последнем международном исследовании TALIS у учителей Казахстана спросили: сколько времени в целевом классе они тратят на фактическое преподавание, организационные моменты, например, учёт посещаемости, раздачу материалов и поддержку порядка в классе? Результаты анализа показали, что наши коллеги расходуют на фактическое преподавание в среднем 79,3% времени урока (или 35 минут). Вывод, отражённый в Национальном отчёте АО «Информационно-аналитический центр» РК указывает на то, что потеря учебного времени напрямую связана с увеличением времени, которое затрачивается на поддержание порядка и выполнение организационных задач. Хотя для нас, учителей, это мелочь, это приводит к большому дефициту времени для освоения учениками учебного предмета.
Давайте рассмотрим данную мысль на примере среднестатистического учителя географии, преподающего свой предмет в седьмом классе два раза в неделю. В течение одного академического года нагрузка учителя в данном классе составляет 68 академических часов, при этом время, потраченное на поддержание порядка и выполнение организационных задач, уже составит 680 минут в год, а это 15 полноценных уроков в год. То есть это целая четверть, потраченная на объяснение детям правил, корректировку их поведения, раздачу материалов и сбор тетрадей! Добавьте к этому времени впустую потраченные уроки в конце четверти перед праздниками и новогодними выходными. Примечателен и тот факт, что учителя, работающие на полной ставке, расходуют на преподавание больше времени, чем учителя, имеющие неполную ставку. Но всё равно цифры, несмотря на то, что они среднестатистические, побуждают задуматься: почему мы постоянно сталкиваемся с неэффективным управлением? И несмотря на то, что в начале учебного года мы полностью уверены в своих организационных и управленческих навыках, к концу четверти и академического года мы уже чётко видим, что ученикам как раз и не хватает времени для полноценного усвоения учебной программы. К решению данной проблемы учителя подходят по-разному. Некоторые увеличивают темп проведения урока. Ученики в ускоренном режиме изучают темы. Данный режим способствует появлению отстающих, ведь времени для паузы и разъяснения недопониманий нет. Другие же учителя, наоборот, потратят в начале учебного года время на то, чтобы установить со своими учениками правила и нормы поведения. Таким образом, пожертвовав в начале года временем, а возможно, даже и уроком, учителя за один академический год потратят меньше времени на организационные и поведенческие моменты по сравнению с другими. Таким образом, им удастся сократить 15 неэффективных уроков за год до половины и тем самым увеличить общее продуктивное время на проведение уроков. В этом и есть сила техник, заключённых в мелочах.
Стоит отметить, что данная проблема не является чисто отечественной. Коллеги по всему миру сталкиваются с такими ситуациями. Проблема в том, что одни видят проблемы и решения данных ситуаций, а другие – нет. Например, на базе нашего центра повышения квалификации Ustaz Pro при работе со школами в Казахстане мы изучаем опыт зарубежных коллег и привносим лучшие практики в систему обучения и преподавания наших школ. Нам удалось понять, каким образом проактивные учителя справляются с данной проблемой и поддерживают «эффект седьмого сентября» на протяжении всего академического года. Им помогают несколько простых правил:
Какими бы банальными ни казались эти правила, в совокупности они формируют устойчивый фундамент, который закладывается учителями в первые месяцы обучения и поддерживает его эффективность на протяжении всего учебного года. Эти инструменты, как кисти и молотки для настоящих мастеров искусства, помогают учителям создавать учебное окружение, которое будет продолжать вдохновлять и мотивировать учеников на протяжении всего учебного года. Порой базовые и простые инструменты могут иметь большее значение и влияние. Главное – оставаться творческими и заботливыми мастерами образования и поддерживать «эффект седьмого сентября» не только в первую неделю, но и на протяжении всего учебного пути ваших учеников.
Изображения: pexels
