«Девочкам часто не хватает не способностей, а поддержки»: Камила Бекшентаева о женщинах в STEM, смене карьеры и преподавании

Manshuq

2 ноября 2026

Камила Бекшентаева родилась в Алматы, но большую часть школьных лет провела в Талдыкоргане, куда её семья переехала из-за работы отца. Она училась в школе № 10 с языковым уклоном, участвовала в олимпиадах по немецкому языку, занимала призовые места на городском и областном уровнях и увлекалась дебатами. В будущем девушка представляла себя специалисткой по международным отношениям или международному праву.

«Так как в школе не было сильного акцента на технические предметы – физику, информатику, инженерные дисциплины, я долго не воспринимала технологии как свою сферу. Мне казалось, что это «не моё». Позже жизнь показала, что иногда наши представления о себе в школьные годы бывают очень ограниченными и важно дать себе шанс попробовать то, что сначала кажется непривычным», – говорит Камила. 

Несмотря на разнообразный профессиональный опыт, со временем Камила начала задумываться о преподавании. Ей хотелось видеть, как её знания помогают другим людям развиваться. Поиски нового направления совпали с переездом в Китай, где она подавала заявки на вакансии в инженерии, анализе данных и кибербезопасности, но часто сталкивалась с отказами или требованиями к знанию китайского языка. Позже Камила поступила в докторантуру Tsinghua University. Именно тогда вопрос о дальнейшем профессиональном пути стал для неё особенно важным.

«Я серьёзно задумалась: смогу ли я совмещать исследования, материнство, работу и другие важные аспекты жизни? Мне стало важно найти путь, где я смогу не только профессионально развиваться, но и сохранить баланс – с семьёй, здоровьем, хобби и личной жизнью.

В этот период я решила попробовать себя в преподавании и поступила на программу подготовки учителей – специальный трек для тех, кто меняет карьеру и хочет получить американскую преподавательскую лицензию. И после первого шага всё как будто стало на свои места. Появились ясная дорога, понятные возможности роста и, главное, ощущение пользы. Я поняла, что преподавание – это не просто работа, а пространство, где я могу соединить свой инженерный, исследовательский и жизненный опыт и передавать его детям», – делится она. 

Сегодня Камила работает в международной школе Шанхая. На занятиях она старается показывать детям, как технические знания применяются за пределами класса. Например, её семиклассники однажды взяли интервью у учеников второго класса, узнали об их любимых героях, а затем разработали и напечатали на 3D-принтере модели этих персонажей.

«Особенно важен для меня engineering design process – инженерный цикл проектирования. Это умение находить проблему, генерировать решения, делать эскизы и прототипы, тестировать, учитывать мнение пользователя, получать обратную связь, рефлексировать и улучшать продукт. В таком проекте дети развивают не только технические навыки, но и эмпатию: они учатся слушать пользователя, понимать его запрос и создавать решение не «для себя», а для другого человека», – рассказывает Камила.

Камила получила опыт работы и учёбы в нескольких странах и успела увидеть, насколько по-разному устроена техническая и исследовательская среда. Но с гендерными стереотипами она впервые столкнулась ещё во время бакалавриата.

«Были ситуации на лабораторных занятиях, когда я была единственной девушкой в группе и не все охотно хотели работать со мной в команде. Чувствовались стереотипы: будто девушка не может работать с техническим оборудованием так же хорошо, как студент мужского пола. В такие моменты словно приходится сначала доказать, что ты способна, и только потом тебя начинают воспринимать серьёзно», – отмечает героиня. 

По мнению Камилы, одна из главных проблем заключается в том, что женщины сталкиваются с барьерами не только при поступлении на технические специальности, но и на последующих этапах карьеры. Им приходится конкурировать за исследовательские позиции, публиковать научные работы, добиваться повышения и одновременно соответствовать общественным ожиданиям относительно семьи. Во время магистратуры Камила сама совмещала учёбу, работу ассистенткой преподавателя, лабораторные проекты и подготовку публикаций. В тот период она была беременна, а её двухлетняя дочь оставалась в Казахстане.

«Один из барьеров, о котором говорят недостаточно, – это цена постоянного переключения ролей. Женщина может быть исследовательницей, инженером, преподавателем, матерью, женой, дочерью – и от неё часто ожидают, что она будет одинаково успешна во всём. Даже очень сильной женщине нужны не только амбиции, но и поддержка близких, гибкие институты и возможность не выпадать из профессии из-за семейных обстоятельств.

Мне кажется, меньшее количество женщин в STEM связано не с когнитивными способностями. Девочки не менее способны к математике, инженерии или программированию. Часто в школе они показывают очень высокие результаты, бывают отличницами, активными участницами олимпиад и проектов. Но после университета картина меняется: часть женщин уходит из профессии, не доходит до руководящих позиций, реже становится лидерами проектов. Именно этот этап – не вход в профессию, а удержание, рост и продвижение – требует особого внимания», – говорит она.

Опыт жизни в Казахстане, США, Канаде и Китае позволил Камиле познакомиться с разными подходами к техническому образованию и профессиональному развитию.

В США её особенно впечатлили сообщества, поддерживающие женщин в STEM, в Канаде – культура научной дискуссии, а в Китае – внимание семей к техническому образованию детей

При этом Камила не считает, что какую-либо из этих стран можно однозначно назвать лучшей для женщин в технических профессиях.

«Очень многое зависит не только от страны, но и от конкретной компании, лаборатории, университета, руководителя, семьи и профессионального окружения. На мой взгляд, главное различие не столько в способностях девочек – они не ниже, чем у мальчиков, – сколько в инфраструктуре возможностей. Кто подскажет, куда подать заявку? Кто даст доступ к оборудованию? У кого будет наставник? Кто поможет совместить учёбу, карьеру и семью? Кто поддержит после отказа?» – объясняет Камила. 

Среди организаций, создающих такие возможности, Камила выделяет Grace Hopper Celebration, Society of Women Engineers, Girls Who Code и Technovation Girls. Они помогают девушкам получать технические знания, находить наставников, участвовать в конференциях и профессиональных проектах. Более трёх лет Камила также руководит группой USA Girl Scouts Overseas. Программа организации направлена на развитие уверенности, лидерских качеств, самостоятельности и навыков решения проблем у девочек. Эти принципы она старается использовать и в собственной преподавательской практике.

Одной из своих главных задач в преподавании Камила считает поддержку девочек, которые интересуются техническими дисциплинами, но сомневаются в собственных способностях. По её наблюдениям, некоторые школьницы охотно берут на себя организационные или творческие задачи, но не всегда решаются попробовать программирование, сборку механизмов или работу с оборудованием.

«Я сама когда-то считала себя гуманитарием и не видела себя в инженерии. Мне казалось, что технологии – это не моя сильная сторона. Но в итоге инженерия стала важной частью моей профессии и мышления. Я понимаю, как много может изменить один человек, который скажет девочке: «Попробуй. У тебя получится»

Девочкам часто не хватает не способностей, а именно такого момента поддержки, когда кто-то помогает им увидеть себя в новой роли. На робототехнике я хочу, чтобы девочки не оставались только дизайнерами презентаций, координаторами или теми, кто «оформляет» проект. Я хочу, чтобы они сами собирали механизмы, программировали, тестировали, ошибались, исправляли и видели: техническая часть тоже для них», – делится Камила. 

Чтобы не закреплять гендерное разделение внутри класса, Камила регулярно меняет роли учеников в командных проектах. Если один ребёнок обычно занимается программированием, в следующий раз он может отвечать за тестирование или презентацию. А ученицам, которые привыкли заниматься оформлением, преподавательница предлагает попробовать технические задачи. Для неё также важно оценивать не только готовый результат, но и сам процесс: как дети распределяют обязанности, реагируют на ошибки, анализируют проблему и учитывают обратную связь.

«Хороший инженер – это не только человек, который умеет работать с инструментами или писать код. Это человек, который умеет мыслить стратегически, быть креативным, понимать людей, работать в команде, проявлять эмпатию и улучшать решение после обратной связи. Все эти качества важны – и они не имеют пола», – говорит она.

Камила замечает, что некоторые ученицы успешно справляются с техническими заданиями, но продолжают считать себя недостаточно способными. В таких случаях она старается не ограничиваться похвалой, а показывать ребёнку конкретные достижения.

«Вместо общих фраз вроде «Ты молодец» я показываю конкретный результат: «Посмотри, ты сама нашла ошибку в коде», «Ты исправила механизм после трёх неудачных попыток», «Ты задала очень точный вопрос во время тестирования». Я использую принцип scaffolding – педагогической поддержки, основанной на идеях Льва Выготского. Сначала даю задачу, которую ученица может решить с небольшой поддержкой. Этот первый «вкус победы» очень важен: он даёт мотивацию продолжать. Затем постепенно можно усложнять задания», – подчёркивает Камила. 

Однажды она предложила участвовать в соревнованиях по робототехнике ученице, которая редко поднимала руку и почти не проявляла инициативу в классе. Девочка сначала сомневалась, но постепенно включилась в подготовку. После первой победы преподавательница заметила перемены: ученица стала увереннее, начала чаще высказываться и проявлять инициативу не только на робототехнике, но и на других уроках.

«Для меня это один из самых ценных моментов в работе учителя: когда ребёнок через конкретный опыт успеха начинает видеть себя иначе. Не просто «я справилась с заданием», а «я могу быть смелее, я могу пробовать, я могу занимать место». В такие моменты я действительно думаю: вот ради этого я здесь», – говорит она.

Решение стать школьной учительницей помогло Камиле выстроить более комфортный для себя распорядок жизни. Сейчас её рабочий день заканчивается в 16:30, поэтому вечера она может проводить с мужем и детьми. Международная школа также предоставляет ей социальный и финансовый пакет и возможности для профессионального развития. Камила признаётся, что материнство сильно изменило её отношение к работе и заставило внимательнее относиться к собственному времени.

«Когда ты становишься матерью, ты уже смотришь не только на свои амбиции, но и на то, как каждое решение повлияет на семью через год, три года, пять лет. Ты начинаешь иначе ценить время. Понимаешь, что отвечаешь не только за себя, но и за детей, за семейный ритм, за эмоциональное состояние дома. Поэтому появляются более чёткие границы. Я стала намного увереннее говорить «нет», если работа требует слишком много часов, постоянной доступности или регулярной работы по вечерам», – делится Камила. 

Большую роль в её профессиональном развитии играет поддержка мужа. Он помогает Камиле искать программы, вакансии и возможности для повышения квалификации. Например, именно супруг нашёл для неё программу MIT SEPT и организовал летний лагерь для детей при том же университете, чтобы семья могла отправиться в поездку вместе. За годы брака супругам приходилось принимать решения, учитывая карьеру каждого. Переезд в Китай был связан с работой мужа, а переезд из Пекина в Шанхай – с предложением, которое получила Камила.

«Для меня партнёрство – это не соревнование двух резюме. Это умение вместе принимать решения, которые хороши для семьи на длинной дистанции. Иногда вперёд выходит карьера одного, иногда – другого. Важно, чтобы при этом никто не чувствовал, что его развитие обесценивается. Мне также важно, чтобы дети видели: родители поддерживают рост друг друга. Это, на мой взгляд, очень сильная семейная модель».

За годы учёбы и работы Камила не раз сталкивалась с отказами. Особенно много их было после переезда в Китай, когда она отправляла сотни заявок в компании, стартапы и исследовательские организации. Но постепенно научилась воспринимать неудачи как возможность пересмотреть свои решения.

«Иногда отказ – это индикатор, что нужно что-то поменять: стратегию, направление, среду или даже профессию. Для меня многие закрытые двери в итоге стали подсказками, которые привели туда, где я сейчас», – говорит Камила.

Сегодня Камила старается передать этот подход своим ученикам. Она убеждена, что программирование, робототехника и инженерное мышление развиваются благодаря практике, а не исключительно врождённым способностям. Если ученица говорит, что недостаточно умна для робототехники, Камила предлагает ей начать с небольшой задачи: подключить деталь, найти ошибку в коде или разобраться, почему механизм не работает.

«Хороший робот появляется не у того, кто никогда не ошибается. Он появляется у того, кто готов пробовать, искать причину ошибки, переделывать, тестировать и начинать заново. Уверенность появляется после опыта, а не до него. Нельзя ждать, что сначала ты станешь уверенной, а потом начнёшь. Обычно всё наоборот: ты пробуешь, ошибаешься, исправляешь – и именно так постепенно появляется уверенность», – делится она. 

Размышляя о том, что она сказала бы себе в школьные годы, Камила возвращается к мысли о том, как важно не ограничивать себя одним профессиональным выбором. Она по-прежнему любит читать, интересуется литературой и считает, что книги помогают девочкам находить сильные примеры для подражания. Среди её любимых героинь – Китнисс Эвердин из «Голодных игр» и Вайолет Сорренгейл из «Четвёртого крыла».

«Я бы сказала: не торопись ставить себе ярлык. Ты можешь любить языки, хорошо писать, читать книги, участвовать в дебатах и одновременно стать инженером, исследователем, специалистом в области искусственного интеллекта или учителем технологий. Одно не исключает другое. Проси совета, ищи наставников, подавай заявки, не стесняйся пробовать то, что кажется «чужим». Не думай, что выбор профессии делается один раз и навсегда. И, наверное, самое главное, что я сказала бы себе-школьнице: твой путь не обязан быть прямым. Иногда именно неожиданные повороты приводят тебя к самой настоящей версии себя».