«Этот рассказ нужно начать с четвёртой четверти прошлого учебного года. Был хаос. Никто не понимал, что делать: дети, родители, учителя и даже администрация школы. Думаю, не нужно в этом никого винить, виновных здесь нет. Хаос сильно расслабил нас всех – учеников и учителей, потому что отменились государственные и внешние экзамены. Четвёртая четверть прошла под девизом «Отдыхать!». Лето было отличным временем, чтобы министерству образования и администрации школы понять, что нужно делать.
Ещё одна сложность – учителям было сложно адаптировать тот материал, который они обычно давали за сорок минут, в двадцать минут в онлайн-формате. Больше двадцати минут детям нельзя сидеть перед компьютерами, так как они быстро устают.
К этому учебному году мы были готовы. Можно разделить влияние пандемии на две части – плюсы и минусы. Большой минус – дети были гораздо собраннее в школах во время традиционного обучения, потому что у них была ежедневная рутина: встать, собраться, позавтракать, прийти в школу и учиться по расписанию. И учителя могли их контролировать. Ещё один минус – знания детей во время онлайн-обучения точно стали хуже. У детей пропала мотивация учиться, они сейчас находятся в зоне своего комфорта – дома, в своей комнате, и восприятие нас как учителей изменилось. Ещё один минус – мы мало общаемся с детьми. Многие ученики не участвуют в уроке, не отвечают на вопросы. По разным причинам: кто-то боится перебить, у кого-то младшие братья или сёстры шумят, кто-то просто не хочет быть на виду.
Для тех, кто подвергался буллингу в школе, онлайн-формат очень комфортен. Это, конечно, один из плюсов. Несмотря на это, каждому ребёнку вне зависимости от того, интроверт он или экстраверт, нужно общение со сверстниками. Отношениям в семьях онлайн-обучение пошло на пользу: дети стали ближе к своим родителям, родители – к детям. И учителя стали ближе к своим родным.
К сожалению, наша система оценивания не даёт контролировать детей. В некоторых университетах оценка состоит из нескольких частей: посещение, ответы на вопросы, вовлечённость. Система оценивания, которая у нас есть сейчас, – суммативно-формативная. Она не даёт возможности учителю полностью вовлекать детей. Ученик и так не каждый день получает оценки, а тут ещё онлайн, из-за которого он полностью расслаблен. Он может вообще ничего не делать целую четверть.
В целом, мотивация у учителей также снизилась. Учителя так же, как и дети, борются с желанием полежать, посмотреть сериалы или сделать домашние дела. Ведь когда ты работаешь из дома, ты больше вовлечён в быт. А помимо этого, надо подготовиться к уроку. Мне кажется, пока о последствиях пандемии говорить рано, мы увидим их через несколько лет».
